Appel à contribution
Le Français aujourd’hui - Numéro 230 – Parution Septembre 2025
Coordonné par Florence Mauroux, Véronique Paolacci & Cécile Avezard-Roger
Argumentaire
Depuis de nombreuses années, la didactique de l’étude de la langue a été alimentée par un grand nombre de travaux décrivant l’enseignement-apprentissage de l’orthographe, de la grammaire et du lexique. Ces recherches ont notamment mis l’accent sur la nécessité de mobiliser, chez l’apprenant, une attitude réflexive favorisant le développement d’un raisonnement sur la langue et son fonctionnement pour résoudre des problèmes de lecture, mais surtout d’écriture..
De fait, la connaissance des règles ne suffit pas et de nombreux dispositifs réflexifs se sont développés depuis les années 1990 pour permettre à l’élève de s’approprier ces règles, construire des régularités et réinvestir ces connaissances linguistiques dans les différents domaines de l’étude de la langue ainsi qu’en lecture et en écriture.
En orthographe, notons par exemple les dispositifs réflexifs liés à la dictée, comme les ateliers de négociation graphique (Haas et Lorrot 1996), la phrase dictée du jour (Cogis 2005), la phrase donnée du jour (Brissaud et Cogis 2011), la dictée révisée (Wattelet-Millet 2019) ; en grammaire, les activités de tri de mots pour travailler le classement grammatical (Beaumanoir-Secq 2021) ; sur le lexique, le mot-vedette et le mot-ami (Roubaud et Sardier 2020).
